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真正的爱，不是要求孩子永远快乐，而是允许他们痛苦时，还能对我们开口。”
直播间涌入十万观众，弹幕滚动如河：
【我女儿昨天说了这句话，我没骂她，抱了她好久】
【我爸看了直播，第一次跟我道歉】
【原来不是孩子变了，是我们从来没学会听】
七天后，举报者主动联系基金会，是一位五十多岁的中学副校长。他说自己女儿三年前因抑郁休学，他曾坚信“吃苦就能成才”，直到看见她在日记里写：“爸爸，我不是懒，我是疼。”他哽咽道：“我以为我在培养强者，其实我在杀死我的孩子。”
林浅邀请他加入专家顾问团。他在第一次会议上提议：“把‘情绪表达课’编入家长必修模块吧。大人也需要学习如何做一个合格的听众。”
春天渐深，各地陆续传来好消息。内蒙古牧区的孩子们开始用蒙古语录制“心灵歌谣”，上传至萤火电台；江西山区小学成立了“纸船诗社”，孩子们把烦恼折进纸船，放进溪流，随水漂走的同时，也会收到其他班级同学的手写回信；就连一向保守的重点中学也开始尝试变革??杭州某名校推出“沉默日”，每月一天禁止公开批评、排名公布和集体训话，鼓励师生用书写代替责罚。
最让林浅动容的，是一封来自陕西榆林的感谢信。写信人是一名初中班主任，她说班里有个自闭症男孩三年不说一句话，直到某天她把他带到萤火箱前，轻声说：“如果你想说，这里没人会笑你。”
第二天，男孩独自来到箱前，塞进一张纸条：“我想摸一下同桌的铅笔盒。”
第三天，他又来：“今天太阳照在我的手上，很暖。”
第四天，他站在箱边，对着录音口，发出沙哑的两个字：“谢??谢??”
“那一刻，”老师写道，“我觉得整个宇宙都在开花。”
林浅把这封信打印出来，贴在办公室墙上。旁边是张慧寄来的另一张照片：铜仁民族中学的“情绪花园”落成了。每朵花下埋着一个密封瓶，里面装着学生们写给自己的话。一朵向日葵旁写着：“我曾以为我是杂草。”一朵紫罗兰下藏着：“我现在敢说‘我不开心’了。”
她站在窗前，看着楼下街道上匆匆行走的人群。每个人脸上都有疲惫，有焦虑，有隐忍的痛。但她知道，已经有越来越多的声音正在被听见??在教室角落，在宿舍床头，在雪地中央堆起的萤火箱模型里，在深夜便利店收银台后的微笑中。
手机震动，阿哲发来消息：【新疆第二批“心灵驿站”建成，孩子们用维汉双语写了欢迎词。有个小姑娘问我：“叔叔，萤火虫真的会回来吗？”我说：“只要你还需要它，它就会一直在。”】
她回复：【那就让它一直亮着吧。
哪怕只为了照亮一个人低头哭泣的脸。】
夜幕降临，她再次走上阳台。远处高楼灯火闪烁，如同亿万颗微弱却不肯熄灭的心跳。她打开萤火系统的全局地图，看着那一粒粒代表在线用户的光点，从东部沿海蔓延至西部戈壁，从北方雪原延伸到南方海岛，连成一片流动的星河。
她轻声说：
“我在听。
我一直都在。”