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给你当生日礼物。他还跟同学炫耀，说你是全世界最会夸人的老师。”
张慧的眼角滑下一滴泪。
“你不该道歉。”林浅继续说，就像当初对陈志远说的那样，“你该生气，该哭，该骂这个世界不公平。但你不用怕，因为从今天开始，也有人会一直听你说这些。”
张慧终于开口，声音沙哑：“我以为……只有孩子需要被听见。”
“不。”林浅摇头，“每一个曾对孩子说‘别哭了’的大人，自己心里也都藏着一个想哭却不敢哭的孩子。”
那天晚上，林浅在医院走廊给阿哲打电话：“我们漏掉了最重要的一环。”
“什么？”
“救助者也需要被救。”她说，“老师、社工、志愿者……他们扛着别人的痛苦前行，却没人接住他们的坠落。如果我们真想建一张网，那就得网住所有人??包括那些以为自己只能做支柱的人。”
阿哲沉默片刻：“所以接下来呢？”
“启动‘双声道计划’。”她语气坚定，“每个萤火信箱旁，增设一个‘成人通道’，专供教育工作者、基层公务员、医护人员等长期情绪负荷人群使用。不再匿名，而是建立实名认证+心理督导绑定机制。同时成立‘萤火守护团’，由已康复的倾诉者组成同伴支持小组，实现双向疗愈。”
阿哲低笑一声：“你这是要把‘萤火’变成全民心灵基建啊。”
“不然呢？”林浅望着窗外的月光，“我们已经看到了裂缝，就不能假装墙还完整。”
一个月后，“双声道计划”试点上线。首批覆盖教师群体两万余人。令人意外的是，第一个触发红色预警的，竟是省重点中学的心理咨询中心主任。
他留下一句话：“我每天听五十个学生的烦恼，却不敢说自己得了重度抑郁。”
消息传出，舆论哗然。有媒体质问：“连心理老师都撑不住，我们的教育系统到底有多病态？”也有家长愤怒：“他们拿工资的，不该自己消化情绪吗？”
林浅在微博发文回应：
>“我们总要求老师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。可谁来问问蜡烛疼不疼？
>一座城市的地铁坏了，我们会修；
>一台机器故障了，我们会停机检修；
>可当一个人的心跳乱了节奏，我们却说：忍一忍，挺过去就好了。
>不。
>心灵不是消耗品，是生命本身。
>我们要做的，不是歌颂牺牲，而是终结这种必须牺牲才能运转的系统。”
文章一夜刷屏。教育部紧急召开座谈会，邀请林浅列席。会上，一位资深督学提出质疑：“你们这样公开心理危机案例，不怕引发恐慌吗？不怕影响教师队伍稳定吗？”
林浅平静回答：“隐瞒才会引发真正恐慌。稳定不该建立在沉默之上。如果一位老师崩溃前发出的声音，都要被当作‘不稳定因素’处理，那我们保护的究竟是系统，还是人？”
会议室陷入长久寂静。
最终，会议通过决议：将“教职工心理健康评估”纳入年度考核，设立省级心理应急支援基金，并授权“萤火计划”团队参与制定《校园心理安全白皮书》。
散会当晚，阿哲发来一张照片：他支教班级的学生们围坐一圈，每人手里拿着一支荧光笔，在纸上写下“长大后我想成为的人”。大部分孩子写的仍是医生、警察、科学家，但有几个不同了：
>“我想成为能听别人说话的人。”
>“我想开一家不会关门的树洞店。”
>“我想当校长，然后在学校每个角落都装一个萤火箱。”
林浅看着照片，忽然收到一条陌生号码短信：
>“林老师，我是张慧。今天我去看了陈志远。他送了我一幅画，上面有一大一小两颗星星。他说大的是我，小的是他。他还问我：‘你会一直亮着吗？’我说会。因为我现在知道，我不是孤星，我是星群的一部分。”
她回复：“欢迎回家。”
夏日尾声，“萤火计划”迎来第十五万条倾诉记录。系统自动标记为特殊纪念事件，生成专属纪念卡：
>【编号：150,000】
>内容类型：手写信扫描件
>来源：内蒙古锡林浩特某牧区小学
>文字内容：
>“老师：
>我家没有电，晚上靠牛粪炉子照亮。
>昨天我把萤火箱带到了蒙古包外，对着星空写了这封信。
>我说：你好，星星。
>然后我好像听见它回答：你好，小孩。
>我不知道这是不是幻觉，但我觉得很开心。
>如果你们收到这封信，