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“但我们不能一直这么打，”张子辰说，“体力跟不上。他们轮换人多，可以一直保持高强度防守，咱们不行。”
“所以第二节要试试联防？”陈浩问。
张子辰看了眼记分牌，又看了眼观众席。陆沉舟依然低着头，专注地在纸上写画。
“试试，”他说，“但要有变化。他们第一节已经适应了咱们的人盯人，突然变联防，可能会有效果。但如果被看破了，就立刻换回来。”
“你来指挥，”王明拍拍他的肩，“你是控卫，场上指挥官。”
张子辰点头。他摸了摸球鞋，那张纸条就在里面，贴着脚踝。他闭上眼睛，默念着纸条上的内容：
“如果打联防，你站弧顶指挥。手势：握拳——收缩；张开五指——扩大；指左——左翼补位；指右——右翼补位。”
裁判吹哨，第二节开始。
一班换上了两个替补，让主力稍微休息。张子辰和王明留在场上，带着三个替补打。
“二三联防！”张子辰喊道，双手比出“二三”的手势。
队员们迅速落位。张子辰站在弧顶，王明在篮下，其他三人分别站在两翼和罚球线。
七班的队员显然愣了一下。他们没想到一班会突然变阵，而且还是联防——这在高中级别的比赛中很少见，因为对团队配合要求太高。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第103章弧顶的指挥官，角落的眼睛(第2/2页)
七班的教练在场边大喊：“破联防！多传球！找空位！”
七班的1号运球过半场，面对张子辰的防守，试图突破。但张子辰没有紧贴，而是保持一步距离，放投不放突。1号犹豫了一下，选择传球给底角的队友。
张子辰立刻张开五指——扩大防线。
两翼的队友迅速扩出去，干扰底角的投篮。对方没有出手机会，再次传球。球经过几次传导，又回到了1号手中。
进攻时间只剩8秒。
1号有些急躁，强行突破。但联防的阵型收缩，陈浩和王明同时夹击。1号勉强出手，球偏得离谱。
“篮板！”张子辰喊道。
王明抢下篮板，直接长传给已经快下的张子辰。
前场二打一，张子辰和陈浩面对七班唯一回防的球员。张子辰运球向篮下突，吸引防守后，一个背后传球给跟进的陈浩。
陈浩接球，轻松上篮得分。
16:12。
“好球！”替补席上的队员们跳起来欢呼。
张子辰回防时，再次看向观众席。陆沉舟抬着头，目光追随着他。然后，他做了个手势——右手握拳，轻轻敲了敲左胸。
又是这个手势。到底什么意思？
但来不及细想，七班已经攻过来了。这次他们显然做了准备，球快速传导，利用一班的联防轮转不够默契，找到了底角的空位。
三分出手。
“唰！”
球进。
19:12。
“补位要快！”张子辰喊道，“底角不能漏！”
他看了眼对方的进攻阵型，发现七班开始有意识地拉开空间，把一班的防线扯开。联防的弱点开始暴露。
下一回合，七班再次利用传导球找到空位，中投命中。
21:12。
分差又拉大到9分。
“不行，”王明跑过来，“联防被破了。他们找到了咱们轮转的弱点。”
张子辰点头。他举起手，示意裁判暂停。
走下场的瞬间，他又看了一眼观众席。陆沉舟在纸上快速写着什么，然后抬起头，看向他，微微摇了摇头。
是在说联防不行？
暂停时，李老师有些焦急：“怎么办？联防好像被破了。”
“换回人盯人，”张子辰说，“但得有变化。他们现在打得很耐心，咱们要给他们压力，逼他们失误。”
“怎么逼？”
张子辰想了想，脑海中浮现出战术纸条上的另一句话：“他们的联防喜欢夹击持球人，分球要快。”
反过来用呢？
“咱们也夹击，”他说，“他们传球，咱们就夹击持球人，逼他们失误。但轮转要快，被过了一个人，后面的人立刻补。”
“冒险，”王明皱眉，“但如果成功了，能打乱他们的节奏。”
“试试，”张子辰说，“反正现在落后，不改变只会被拉开。”
队员们互相看了看，然后点头。
暂停结束，比赛继续。一班换回了人盯人防守，但增加了夹击。每当七班的队员在侧翼或底线接球，附近的一班队员就会立刻上前夹击。
七班显然没料到这种变化，出现了两次传球失误。一班抓住机会，打成两次快攻。
21:16，分差缩小到5分。
七班叫了暂停。
走回替补席时，张