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官方措辞，此刻却带着滚烫的温度，灼烧着他的指尖。全省！这两个字的分量沉甸甸地压下来，是认可，是机遇，更是一份沉甸甸的千钧重担！
“我的天……金老师，你要全省出名了！”一个女生捂着嘴，小声惊呼出来，看向金戈的眼神充满了崇拜。
“太牛了！金老师万岁！”不知哪个调皮的男生带头喊了一句，瞬间引爆了学生们的情绪，欢呼声和掌声毫无预兆地在走廊里炸开！他们或许不完全理解这通知背后的意义有多重大，但他们真切地感受到了自己参与其中的那份荣耀！他们的金老师，被省里点名了！他们做的那些项目，被省里认可了！
“安静！安静！都回教室去！下节课马上开始了！”洪龙赶紧维持秩序，但脸上得意的笑容怎么都压不住。
金戈被这突如其来的巨大认可和学生们纯真的欢呼包围着，心脏在胸腔里有力地撞击着。他抬起头，目光越过兴奋的学生和同事，恰好对上走廊尽头闻声赶来的黄琳。她站在稍远的地方，没有立刻挤过来，只是静静地望着他，脸上绽开一个无比灿烂、无比骄傲的笑容，阳光透过走廊尽头的窗户，为她周身镀上了一层温柔的金边。那笑容，明媚得足以驱散世间一切阴霾。金戈心中因余匕而起的最后一丝不安，也被这笑容和巨大的喜悦暂时冲散了。
然而，就在这片喧腾的喜悦浪潮之中，一股冰冷的暗流正悄然涌动。走廊拐角的阴影里，牟咖抱着几本教案，身体僵硬地贴着冰冷的墙壁站着。他刚才恰好经过，将洪龙那炸雷般的宣告和随之而来的欢呼尽收耳中。
那张通知的内容，每一个字都像淬了毒的针，狠狠扎进他的耳膜，再刺进他心底最阴暗的角落。全省观摩？学习金戈？牟咖的脸颊肌肉不受控制地抽搐着，眼神里翻滚着浓烈得化不开的嫉妒、怨毒，还有一丝被彻底碾压的恐慌。他死死抠着怀里的教案，硬壳封面几乎被他指甲抠破。凭什么？他金戈才来几年？凭什么踩着自己这些“老人”爬上去？搞那些花里胡哨的东西，哗众取宠！这世道真是不公！牟咖的胸腔剧烈起伏，一口浊气堵在喉咙口，咽不下又吐不出，憋得他眼前阵阵发黑。他不敢再看那片刺眼的喧闹中心，猛地转身，像逃离瘟疫现场一样，脚步又重又急地消失在走廊另一端的阴影里，留下身后那片依旧炽热的荣光。
省教育厅的通知像一块巨石投入平静的湖面，在厦夂一中激起了巨大的涟漪。金戈这个名字，一夜之间从年级组传遍了整个校园，成了绝对的焦点。
接下来的日子，金戈彻底陷入了高速旋转的陀螺模式。白天，他的课堂成了开放的“样板间”。本市的、邻市的，甚至省城一些闻风而来的教育同行、专家教授，一波接一波地涌进高三（五）班的教室。后排加了一排排椅子，常常坐得满满当当。金戈站在讲台上，神态自若，从容不迫。他不再仅仅是授课者，更像一个教学理念的展示者和剖析者。
“各位老师请看，”金戈指着白板上学生小组刚刚完成的“基层民主协商流程图”，声音清朗地传遍教室的每一个角落，“这个流程图，包括里面标注的每一个关键冲突点和解决方案，全部是由张昊同学带领的第六小组，通过实地走访三个不同类型的社区居委会、采访街道干部和居民代表，整理分析大量一手资料后，自主构建出来的。我的角色是什么？”他顿了顿，目光扫过台下那些专注甚至带着审视的眼睛，“是在他们遇到方向性偏差时，提供理论框架的引导；是在他们采集信息遇到瓶颈时，给予方**的提示；是在他们逻辑链条出现断裂时，提出关键的追问。知识的内化和能力的提升，就发生在这个主动探索、试错、修正的全过程里，而不是发生在被动接收我的标准答案那一刻。”
台下响起一片低低的议论声，有人点头，有人若有所思，也有人微微皱眉。金戈坦然接受着所有目光的洗礼。他演示项目启动时如何激发学生兴趣，展示如何利用在线平台进行课前知识传递（翻转课堂的核心），重现课堂上如何组织有效的小组协作和深度研讨。每一次示范课后，都伴随着长时间的、甚至有些激烈的问答环节。
“金老师，这种模式对学生的自主性要求太高了！普通中学，尤其生源差一点的学校，学生根本带不动，怎么办？”一个来自邻市重点中学的资深教师推了推眼镜，问题很尖锐。
金戈点点头，没有回避：“您说得对，这是普遍存在的顾虑。我的经验是，不能一蹴而就。可以从小的、短周期的项目入手，比如一个单元里某个核心概念的探究。同时，小组分工要极其明确，任务拆解要足够细，让每个学生都有明确的、‘跳一跳能够得着’的目标。教师的脚手架作用在这个阶段尤其重要，要手把手地带，及时反馈。等学生尝到自主探索的甜头，能力提升后，再逐步放手。这需要一个过程，但值得投入。”他的回答条理清晰，结合了具体的课堂实例，既承认