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操场上已经有早到的学生在跑步，青春的身影充满生机。
“琳琳，”金戈转过身，目光灼灼，“我想在学校内部，正式成立一个‘教育研究院’！”
“教育研究院？”黄琳惊讶地重复，这个词听起来太“高大上”了，不像一个普通高中能承载的。
“没错！”金戈语气斩钉截铁，带着不容置疑的决心，“不是空架子，不是应付检查的花瓶！我们要把它打造成一个真正的研究核心！聚焦教育创新、学习科学、教育心理学……所有能真正帮助孩子、帮助老师、改变课堂的东西！礁石村那些孩子渴望的眼神，那些因为方法不当而事倍功半的尝试，甚至昨天车上那场该死的误会带来的过度应激反应……所有这些，都在逼着我，必须把经验提升为理论，把实践转化为可复制、可推广的成果！”
他走到书桌前，拿起厚厚一叠在礁石村期间写满批注的手稿，纸张边缘已经卷起，上面密密麻麻记录着课堂观察、学生反馈、技术应用的痛点。“我们不能永远靠零敲碎打的摸索！我们需要系统！需要理论支撑！需要有一批人，能沉下心来，去研究为什么有些方法有效，有些无效；去探索学生认知的规律；去设计更科学、更有吸引力的学习路径！让我们的老师，不再仅仅靠经验和直觉去教学，而是有据可依，有法可循！”
金戈的声音在小小的客厅里回荡，充满了强大的感染力。黄琳看着他眼中那簇跳动的火焰，那是她深爱的、永不疲倦的理想主义光芒。担忧渐渐被一种油然而生的自豪和激动取代。她走上前，轻轻握住他的手，十指相扣：“好！金戈！我支持你！需要我做什么？”
金戈笑了，低头在她额头印下一个温热的吻：“我的英语专家，你当然跑不掉！语言学习的心理机制、跨文化沟通在课堂中的应用……这些都是研究院未来的重要课题！而且，”他眨眨眼，“你得帮我，把崔丽、李佳、张海、洪龙这些真正有想法、有热情的老师，都‘忽悠’进来！”
金戈的行动力，如同他重燃的信念一样惊人。
三天后，一份措辞严谨、目标清晰、规划详实的《关于成立厦夂一中教育研究院的初步构想》草案，就摆在了校长陈桂枝的办公桌上。报告不仅阐述了成立的必要性（结合了礁石村实践中的深刻反思），明确了研究院的定位（实践导向、问题驱动、服务一线），还初步规划了三大研究方向：基于本土学情的教育技术创新与应用评估、学习动机激发与认知规律研究、德育与心理健康教育的融合实践。
“金戈啊金戈……”陈桂枝校长戴着老花镜，逐字逐句地看着报告，手指在桌面上轻轻敲着，脸上神色复杂，既有赞赏，也有深深的顾虑。她摘下眼镜，揉了揉眉心，“想法是好的，非常好！甚至可以说，眼光超前！但你想过没有，这需要多大的投入？时间、精力、经费！老师们本身的教学任务就重得像山！谁有精力去搞这些‘阳春白雪’的研究？再说了，研究，那是大学和专门机构的事，我们一个高中……”
“陈校，”金戈坐在对面，腰杆挺得笔直，目光坦诚而坚定，“正因为我们是高中，是教育真正发生的第一线，我们的研究才最有生命力！它不是脱离实践的空中楼阁，它的根就扎在每一节有困惑的课堂里，扎在每一个遇到瓶颈的学生身上！礁石村就是最好的例子！没有现成的‘药方’，我们只能自己摸索，但如果有了研究院这个平台，把大家的零星智慧汇聚起来，形成系统的方**，下次再有‘礁石村’，我们就能更快、更准地找到解决问题的钥匙！”
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第78章：教育研究的深化(第2/2页)
他顿了顿，声音带着一种沉甸甸的分量：“至于投入……确实很难。但陈校，教育，不就是最值得投入的事业吗？老师们的时间是紧张，但如果我们能通过研究，找到更高效的教学方法，减轻他们低效重复的劳动负担，长远看，反而是解放生产力！经费，我们可以分步走，先利用现有资源搭建核心团队，做出一点实实在在的、能解决当下痛点的小成果，用效果说话，再去争取更多支持！”
陈桂枝沉默着，目光再次落在报告上那几行加粗的目标上。窗外，下课铃声清脆地响起，校园里瞬间充满了少年人蓬勃的喧闹声。这声音，让她想起了自己初为人师时的热血。她重新戴上眼镜，镜片后的目光变得锐利而深邃：“金戈，你说服我了。至少……说服我让你试试。不过，”她竖起一根手指，语气严肃，“动静不能太大！树大招风！尤其是现在……有些人，巴不得看我们出错。先从最核心、最可靠的几个人开始，小范围试点，拿出看得见、摸得着的成果！记住，稳扎稳打！”
“明白！”金戈眼中爆发出巨大的惊喜和斗志，“谢谢陈校！我们一定稳扎稳打，用事实说话！”
有了校长的默许（或者说有限度的绿灯），金戈