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但今天我要告诉大家一件事，我不是来挑学生的，我是来找学生的。“
“找什么？“有人问。
“找你们身上连自己都没发现的可能性。“
教室里安静了几秒，有人露出不屑的表情，有人低下头转笔，也有人若有所思地看着他。
张子豪把扑克牌重新抓在手里，洗牌的动作很熟练：
“行啊李老师，那你说说，我这种问题学生有什么可能性？上课打牌的可能性？“
李柏走下讲台，朝后排走去，经过李雨桐身边时，他瞥见她在本子上写着什么，字迹娟秀，王强已经把头重新趴回桌子上了，但这次没睡，眼睛半睁着看他。
李柏在张子豪桌前站定，低头看了看桌上的牌：
“你刚才玩的是三国杀吧？“
张子豪愣了一下。
“我注意到你出牌顺序很有逻辑，先拆锦囊，再动装备，最后进攻，这是策略思维。“
教室里有人开始交头接耳，两个补妆的女生放下了口红，前排一个一直在转笔的男生停下了动作。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第二十七章第一课(第2/2页)
张子豪眼睛亮了亮，但嘴上还是不服：
“随便设计呗，这有什么难的。“
“如果让你给《出师表》设计一套三国杀卡牌，诸葛亮这张卡该怎么设计？技能是什么？台词是什么？“
这一次，张子豪没立刻回答。他盯着桌上的牌，手指无意识地摩挲着牌角，教室里安静得能听见窗外麻雀的叫声。
“那这周作业就是这个。“李柏拍了拍他的桌子，“设计好了，我们在班上展示，看看谁的设计最符合诸葛亮的人设。“
“作业？“张子豪抬起头，“就这个？“
“就这个。不过，“李柏笑了笑，“得写设计说明，至少五百字，要讲清楚你的技能设计如何体现诸葛亮的性格和生平。“
张子豪撇撇嘴：
“五百字……行吧，反正比写作文简单。“
“那可不一定。“李柏转身往回走，“作文可以瞎编，设计说明得有理有据。“
教室里响起几声低笑，气氛松了一些。
下课铃响的时候，李柏回到讲台上。
“第一节课，我们不学新课，我给大家留个思考题，你觉得语文课应该是什么样子的？写下来，下节课交给我。“
他顿了顿：
“记住，写真实想法，不用写应该怎么上，就写你希望怎么上。“
教室里议论纷纷，李柏收拾好教案，走出教室。
身后，张子豪还在摆弄那副扑克牌，李雨桐合上了本子，王强打了个哈欠。
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回到办公室，几位老师正在闲聊。
“听说七班第一节课就有人给新老师下马威？“刘建军头也不抬地批改作业，红笔在纸上划得沙沙响。
周敏端着茶杯走过来：
“可不是嘛，张子豪那几个刺头，能把人气死。不过这个李老师，好像没生气？“
赵志刚从实验报告里抬起头：
“我路过教室，听见他在跟学生聊什么三国杀设计卡牌，挺有意思的。“
刘建军哼了一声：
“花架子，中考考这个吗？“
孙便打圆场：
“年轻人有年轻人的方法，试试也未尝不可。我当年教书那会儿，还用过相声讲历史呢。“
“孙老师，您那叫不务正业。“周敏笑道。
“嘿，你这丫头。“孙便佯装生气，“我带的班，历史成绩哪年不是年级前三？“
李柏假装没听见，低头整理教案，心里盘算着下一步。
系统提示弹出：
“首日课时任务完成，教学点加三十，检测到班级对抗心理指数百分之七十八，建议优先建立信任关系，再推进教学改革。“
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同一时间，初二一班教室。
孙理穿着浅灰色西装，皮鞋锃亮，站在讲台上，教室纪律明显好于七班，学生坐姿端正，偶尔有人走神，孙理只需轻轻敲一下讲台，那人便立刻坐直。
“同学们好，我是你们的班主任兼语文老师，孙理，华东师范大学教育学博士。“
有学生小声惊叹。
孙理推了推眼镜：
“从今天起，我们将按照标准化教学流程进行学习，每节课有明确目标、可量化评估、可复制步骤。“
他转身在白板上画出流程图，方框箭头密密麻麻：
“这是本学期语文教学的知识树，共十二个模块，四十八个知识点，每个知识点有对应的练习和检测。“
学生们面面相觑。有人觉得新鲜，有人偷偷叹了口气。
下课铃响时，孙理准时合上教案：
“今天的课到此结束。预习第一课《消息二则》，完成课后练习一、二、