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适合他们的方法，然后陪着他们一步步执行下去。“
陈启明点点头，脸上露出赞赏的神色：“说得好。小李，你的教学能力，我是认可的。“
他顿了顿，语气却渐渐沉了下来：“但是，我也有些担忧。“
李柏看向他。
“成才教育，本质上是个补课班。“陈启明说，“补课班的目标是什么？是成绩，是升学率。这没错，家长花钱，就是要看到效果。“
他环顾四周，看着那些还在兴奋中的家长和孩子。
“可是学校不一样。“陈启明说，“学校除了要教知识，还要教更多东西——独立的思考能力，仁爱之心，品格的形成。这些东西，不是一张试卷能衡量的。“
李柏没说话，等着他继续。
“你的教学方法，我很欣赏。“陈启明说，“但是，你能不能把这套方法，用到更大的地方？市三中有三千名学生，他们需要的，不只是提分，更需要有人告诉他们，学习到底是为了什么。“
他看向李柏，目光诚恳：“小李，我是想邀请你，一起做一些更有意义的事。“
李柏眼睛一亮，脸上露出笑意。
“陈校长，“他说，“这正是我想做的事。“
陈启明点点头：“那就好。明天九点，我在校门口等你，带你好好看看学校。“
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庆功宴结束后，已经是晚上九点。
李柏拒绝了王主任送他回家的提议，一个人走在回出租屋的路上。
六月的晚风有些热，吹在脸上黏糊糊的。路灯把他的影子拉得很长，一会儿在前，一会儿在后。
回到出租屋，房间里还是老样子。一张床，一张桌子，一个书架。书架上摆满了教学资料，都是这三个月来整理的。
他坐在床边，看着满屋子的东西，突然有些恍惚。
六个月前，他刚来到这里。那时候的他，迷茫，焦虑，不知道自己能不能做好这份工作。
三个月前，他获得了系统辅助。那时候的他，像是抓住了救命稻草，小心翼翼地按照系统的提示，一点点尝试，一点点调整。
现在，他做到了。十二个学生，全部达标。
他站起身，走到书架前，抽出一本教案。那是给张浩制定的个性化方案，第一版，上面还有涂改的痕迹。
他又抽出一本，是给李静的写作训练计划。再一本，是王明宇的逻辑迁移法讲义。
一本，两本，三本……
十二本教案，整整齐齐地摆在桌上。
李柏看着这些教案，想起这三个月来的点点滴滴。张浩第一次解出难题时的狂喜，李静第一次主动举手发言时的紧张，王明宇第一次对他露出笑容时的别扭……