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育梅又去庙里参禅。她在棉服外面罩上靛蓝色对襟外衣，套上黑色外裤，扯条蓝围巾裹在头上，穿着青色趟绒棉鞋，踩一路残雪行至小孤山，又绕行半里来到山门前。她走热了，把围巾从头顶抹到脑后，从右边虚掩的角门进入。寺院里冷清而肃穆，转入大殿后门，面朝倒坐观音佛像，跪在蒲团上缓缓顶礼，然后合掌胸前一遍遍默默念诵心经。
午后，黄士魁踩着湿滑的冰雪走向村中，时而驻足望景，时而移步寻声。街道、房舍、篱笆、点缀村庄的树木以及远处的田野，一切的一切都太熟悉了，不时勾起对往事的回忆。开窑场、扩村路、收大夫、护知青……那一幕幕情景仿佛就在昨天。
他来到学校院里，阳光把他有些弯驼的身影投到斑驳的场地上。他被一阵阵喧闹声吸引，三五成群的孩子们嬉戏得十分热闹，有几个孩子踢犍子，时而前翻后翻，时而头顶换踢，变化多端，妙趣横生。他在尽情玩耍的孩子里找寻了一会儿，然后走向教室窗台墙根下。
两个男孩子正蹲着对阵，用石头剪子布比胜负，谁赢了就在自己面前的田字格里用小木棍写下一笔，都想先写完“天下太平”这四个字取胜。见小曲忠三番两次总是输，黄士魁虚弱的身子蹲下来，不顾藏蓝色棉夹克下摆垂到地上，对那男孩子说：“来，小孟常，我替小曲忠跟你玩会儿。”小孟常点了头，黄士魁像个孩子一样认真比试手势，连着三次赢了写字权，但最后那一笔还是让小孟常抢先完成。小孟常乐得手舞足蹈：“你俩不顶一个，你输了，你输了。”黄士魁脸上也堆满了笑纹，刚直起腰来，小曲忠说：“黄爷爷，你会唱歌谣不？”黄士魁微微点头，摸着他的脑袋说：“来，我就教你们唱一个《节气歌》。”小曲忠抢话：“这个我们会。”引领一群孩子浪唱起来：
打春阳气转，雨水沿河边。
惊蛰乌鸦叫，春分地皮干。
那童声虽然稚气未脱，却也韵味十足。
清明忙种麦，谷雨种大田。
立夏鹅毛住，小满雀来全。
唱着唱着，就变得不整齐了，甚至接不下去了。黄士魁笑呵呵地说：“这个版本太长，我教你们说一个短的吧！”小曲忠说：“好，黄爷爷说一句我们跟一句。”黄士魁重新起头，一边打着拍子一边领唱，孩子们纷纷随唱：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
刚唱完，大喯儿喽穆荣拿着小学语文课本走了过来，跟岳父说话：“爹，你看你这么虚弱，你咋来了？”黄士魁喘了几口粗气说：“在屋里待不住，出来透透空气。”穆荣提醒说：“这道上的冰雪时化时冻，湿滑得很，可得小心呀！”黄士魁点着头说：“我知道，我很注意的，不用担心。”穆荣问：“爹，你不是说要回上江老家探亲祭祖么，打算多暂动身？”黄士魁说：“后天走，有你大哥二哥陪着，你们都不用惦记。总算要回上江老家了，一想到要启程，了却心里藏了一辈子的念想，我反倒更盼得急切了。”穆荣笑了：“我知道这些年你心里始终挂念着，只是不说而已。现在没了那些顾虑，真应该回去看看了。”黄士魁苦笑一下说：“你这当老师的，把事情看得明白，说我心里喽！”
上课铃响起，各年级的孩子们纷纷跑回各自的教室，操场一下变得空寂了。黄士魁扬扬下巴示意穆荣回教室：“快去，别耽搁了孩子们的课程。”见穆荣走进教室，他背着手歪着头凑到教室门口。
课堂里的嘈杂声消退时，穆荣把小学语文二年级下册课本放到了讲台上，目光扫过一排排稚嫩的脸面：“同学们，上一课《找春天》里都找到了什么？还记得么？”问题刚一抛出，有的学生急忙翻动课本，有的学生争抢着回答。说嫩芽的，说野花的，说小草小溪的，像一群麻雀叽叽喳喳。“你们答的都对，课文首先描述的是从地下探出头来的小草。今天我们学古诗《草》，那么这首诗是谁写的呢？”他从小方盒里拿起一只粉笔，回身在黑板上写了个“草”字，在下面写下“白居易”三个字。“白居易是唐代著名诗人，也叫白乐天，人称诗魔，一生中写了很多诗歌，大多数都是反映现实生活和劳动人民疾苦的。原诗八句，前四句着重描绘草原上旺盛生长的野草，后四句着重描写送别的场景，课本只选了前四句。那作者想借《草》表达什么呢？”这一提问顿时勾起学生们的兴趣，都想马上知晓答案。他回身在黑板上写了“离离、枯荣、尽”几个字，一一进行了点拨，然后继续讲解：“全诗章法谨严，自然流畅，可谓字字含真情，语语有余味。通过描绘野草历时之美，揭示了岁岁枯荣的循环规律，赞美了野草不可摧毁的生命韧劲。你们说，野草的生命力强不强啊？”一片应和声如潮卷过：“强——”
听到这里，黄士魁缓缓移动脚步走到老神树下，抚摸着满是皱纹的树干，仰头看那向上舒展如同冠盖一样的