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第106章：教学反思（上）(第1/2页)
九月的海田，热得人发慌。
武修文坐在办公室里，面前摊着一张数学试卷。窗外芒果树上的知了叫得声嘶力竭，电风扇摇着头吱呀吱呀地转，把他手边的试卷吹得哗啦作响。他用印着海田小学校徽的保温杯压住卷子一角，指节因为用力而微微发白，眼睛死死钉在最后一道应用题的答题区。
这是今年小升初考试的试卷复印件。李盛新从县教育局特意弄回来的，拍着他的肩膀笑得合不拢嘴。“你的学生考得好！得好好总结总结经验，在全校大会上给大家讲讲！”
确实考得好。六一班三十四个学生，七个满分。这个数字放在全县都是拔尖的。林方琼昨天看到成绩单的时候，愣了足足半分钟，最后憋出一句“厉害”，转身就走了，高跟鞋在走廊里敲出一串又急又重的声响。
可武修文笑不出来。
他盯着的是那个叫周子轩的学生的答案。卷面干净得像水洗过一样，解题步骤工工整整，每一步都精准踩在得分点上。标准答案是什么样，这孩子答的就是什么样。一字不差，完美无缺。
太完美了。
完美到让他心里发紧。
他拿起红笔，笔尖悬在那道题旁边，迟迟没有落下。最后轻轻画了个圈。不是批改符号，是他自己用了十几年的习惯标记。遇到需要反复琢磨的地方，他就画个圈。这个磨得起毛边的笔记本上画满了大大小小的圈，现在，圈画到了满分试卷上。
那道题是这样的。一个长方形花坛，长和宽的比是三比二，周长是四十米。问长和宽各是多少，再算算花坛的面积。标准解法是先求出一份是多少，再分别乘以比例。四步走完，答案出来。
周子轩就是这么做的。一步一步，规规矩矩，毫无破绽。
可武修文记得，他在课堂上讲过另一种解法。不用求一份，直接用按比例分配。设长是三份，宽是两份，周长就是十份，四十除以十等于四，长十二宽八。两种方法都能得出正确答案，但思维路径完全不同。前一种是按部就班的算术思维，后一种是代数思维的萌芽。
他讲过。还特意花了半节课，让同学们分组讨论两种方法的优劣，甚至让不同解法的同学上台辩论。
可这个次次考第一的孩子，在决定命运的考试里，选了最保守最稳妥的那条路。
武修文闭上眼睛，眼前立刻浮现出周子轩的样子。圆脸，黑瘦，总是穿着洗得发白的校服，坐在第三排靠窗的位置。平时作业永远第一个交，口算能力在全年级都数一数二。但每次遇到开放性的问题，这孩子总是第一个举手，声音细细的。“老师，这是不是考点？”
不是考点就不听，不是标准解法就不学。他把数学当成了一门需要背诵的学科，把考试当成了一场精准的默写。所有的公式定理在他脑子里排得整整齐齐，像超市货架上贴好标签的商品，考试时按需取用，分毫不差。
这样的孩子能考满分。可这样的数学素养！真的是他想要教出来的吗？
武修文睁开眼，把那张试卷翻过来。背面是一片刺目的空白。
他忽然想起张桂芳曾经跟他说过的一句话。那是去年去县城参加教研活动的时候，张桂芳在会场外抽烟，烟雾缭绕中歪着头看了他一眼。“小武，你知道你最缺什么吗？你太想把学生教好了。好到他们离了你也能考高分，好到他们变成标准答案的复印机。”
他当时没听懂。还觉得张老师是在嫉妒他的教学成绩。现在他懂了。懂到心口发闷。
他把红笔“啪”地搁在桌上，站起来走到窗边。操场上有孩子在追逐打闹，欢笑声隔着玻璃传进来，有些模糊。新学期的班级已经分好了，他今年要接手三年级二班的数学，外加继续带六年级的两个班。李盛新说这是“能者多劳”，可他现在满脑子想的不是这些。
他在想，怎么才能让孩子既考得好，又不被考试框住思维。
这个问题太深了。深到他一整个下午都坐在办公室里，对着一张满分试卷发呆。连黄诗娴推门进来，他都没听见。
“还在看啊？”她端着两杯凉茶，脚步轻轻的，把其中一杯放在他手边。杯壁上凝着密密的水珠，顺着玻璃滑下来，在他手背上留下一道凉凉的痕迹。
“嗯。”他把试卷往旁边推了推，声音有些沙哑。
黄诗娴拉过旁边的椅子坐下，低头扫了一眼卷子。“不是满分吗？有什么好看的？”
“就是满分才有问题。”他把自己的想法一股脑说了出来。说到一半的时候忽然停住，心里泛起一丝自嘲。考满分是天大的好事，别的老师巴不得学生都是标准答案的复印机，他倒好，还嫌学生太会考试。
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黄诗娴听完，没急着说话。她