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未来社会中，掌控技术变革的人才。”
为了更精准地把握人才培养方向，李凡决定亲自带领团队，进行一场企业需求调研。
星联集团的业务范围越来越广，除了传统的技术研发，还涉足了高科技制造、金融服务、人工智能等多个领域。
因此，人才的需求，也呈现出多元化的特点。
首先，李凡与各个业务部门的负责人，召开了一个调研会议。
曲云山对未来管理人才的需求，提出了具体要求：“星联集团的快速发展，要求我们培养更多具有全球视野的高层管理人才。”
“尤其是在跨国并购、资本运作等方面，管理者必须具备系统的战略眼光，和深厚的行业知识。”
方东河作为星联的首席技术官，关注的则是技术人才的培养方向：“未来的技术发展，已经不再单纯依赖传统的工程师，我们需要更多具备跨学科能力的人才。”
“尤其是那些懂得如何将技术与商业、法律、甚至社会发展结合的人才。”
接下来的几天，李凡带领团队，深入到星联集团的各个技术研发部门、市场部门，甚至一些海外分支，逐步摸清了企业在人才方面的真实需求。
这些需求的多样性和复杂性，也让他对星联大学的人才培养方向，有了更深的思考。
与此同时，李凡还意识到，如何把企业的需求，与教育标准进行对接，是星联大学能够顺利发展的关键所在。
传统的大学体系，往往更加注重理论研究，而企业的需求，则更多地体现在实际应用和解决问题的能力上。
这种教育理念的差异，必然会导致课程设置、教学方法等方面的巨大冲突。
经过一系列的调研和思考，李凡和他的团队，开始着手制定星联大学的学科设置。
与传统大学不同，星联大学的课程，将更加注重实践性和前瞻性，尤其是高科技领域的人才培养。
李凡和方东河共同讨论的第一项内容，是“技术创新与实践”课程。
他们决定，将整个课程分为两个方向：一是培养学生的核心技术能力，二是让学生具备解决实际问题的能力。
这意味着，星联大学的学科设置，将围绕着技术应用、产品研发、技术创新等方面展开，同时加大对跨学科知识的融入。
此外，李凡还特别强调了“企业管理与全球视野”课程的设计。
在全球化日益加剧的今天，星联大学的毕业生，不仅要具备深厚的专业技术能力。
还需要了解国际市场的规则、跨文化沟通的技巧，以及全球经济的走势。
因此，星联大学将开设国际商务、全球战略、跨国并购等课程，培养学生的全球视野和跨文化管理能力。
李凡深知，星联大学的成功，不仅仅取决于课程设置的合理性，更取决于教学质量的保障和教育理念的创新。
为了确保教学质量，星联大学将邀请业内顶尖专家和学者，担任兼职教授，并与多家国际知名高校建立合作关系，实现教育资源的共享与互补。
星联大学的建设进程中，李凡决定探索与企业需求的深度融合，打破传统大学“学术”与“行业”之间的壁垒。
星联大学将设立多个与集团业务紧密结合的“实验班”，例如：AI技术创新班、量子计算班、全球战略班等。
这些班级的学员，将在完成常规学术课程的同时，参与到星联集团的实际项目中。
这种模式的最大特点是，学生在学习的过程中，将直接接触到企业的前沿技术和实际项目。
毕业后，能够无缝对接到星联集团的各个部门，不仅可以快速适应工作岗位，还能在实际工作中，继续深化专业技能。
此外，李凡还计划设立“校企联合研究院”，将企业的科研需求与学术研究相结合，打造一个产学研深度融合的创新平台。
通过这种方式，星联大学将为企业，提供源源不断的创新力量，同时为学生提供更广阔的职业发展空间。
在李凡的推动下，星联大学的设立申请，得到了深市市教育局的初步认可。
教育局的领导表示，星联大学作为一所企业主办的高等教育机构，能够与深市的科技创新战略高度契合，是未来深市高科技产业发展的重要组成部分。
因此，政府部门将为星联大学的建设，提供政策上的支持，并协助学校在资源配置、师资引进等方面开展工作。
李凡也深知，星联大学的成功，不仅依赖于企业内部的努力，还需要得到政府的政策支持和教育界的认可。
因此，他亲自参与了与教育部门和政策制定者的多次对接，并争取到了深市市政府对星联大学的资金扶持和政策优惠。
在经过一系列详细的讨论、调研和筹划后，星联大学的初步蓝图逐渐清晰。
在李凡的眼中，星联大