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1904年1月11日，长冈半太郎与代表团，在副校长于式枚的带领下，首先参观了广东大学。
现在的广东大学刚刚整合完毕，几栋教学楼的外面还有着淡淡石灰的味道。
按照李奇维的学制规定，广东大学将在今年的9月份正式开学。
所以现在校园内并没有学生和老师。
而由于现在的清朝还没有高考，所以入学的主要是以前高等学堂的毕业生，相当于后世的高中生。
招生工作也在紧张地进行中。
于式枚向长冈半太郎介绍了广东大学的教育理念和课程设置。
这所清朝树立为典型的理工大学，受到了长冈半太郎的特别关注。
他知道目前的清朝有“北方京大、南方广大”的说法。
京师大学是清朝大学的象征，具有无可替代的意义。
而广东大学则是在李奇维的建议下成立，注重实用性理工科的教学，培养的都是技术性人才。
作为第一所试点大学，广东大学的教育方式可以追求独特，不循规蹈矩。
只要不是公开教授对清朝统治有负面影响的内容，清廷给了李奇维很大的自主裁量权。
李奇维这个校长具有非常大的权力。
比如，他刚一上任，就立刻任命广东教育史于式枚，当选广东大学的副校长，负责学校的全面工作。
而且在于式枚的介绍下，广东大学的学生在大一大二期间，可以任意转换专业。
长冈半太郎和代表团的成员听到后，觉得很不可思议。
于式枚骄傲地说道：“管学大臣李大人认为，教育就应该是自由的，不能受到政府的过多管制。”
石原纯连忙拿出笔记录下来，这可是清国教育的创新之处。
而长冈半太郎则是微微点头，显然他没想到刚来清国，就受到了小小的震撼。
真实历史上，樱花国在明治维新后，提出了“富国强兵、殖产兴业、文明开化”的总目标。
这个目标也是他们教育改革的指导思想。
1871年，明治政府设置文部省，负责管理全国的文化教育事业。
文部省成立后，立刻着手改革学校制度。
1872年，文部省颁布《学制令》，决定把全国分为8个大学区。
每个大学区设立1所大学和32个中学区，每个中学区分成210个小学区。
而教育的行政管理，则完全采取中央集权制，即文部省统一管理所有学校，设立督学局。
但是这个计划在实施过程中遇到了巨大的阻碍，这种教育集权制让学校当地很不满。
后来在1879年，《学制令》被废除，文部省重新颁布了《教育令》。
这是樱花国第二次尝试建立国民教育制度。
《教育令》放宽了中央政府对地方教育事业的官僚式控制，转而把教育管理权下放给地方，并由各地民众选出学务委员会来管理学校。
然而在第二年，《教育令》就被修改了，樱花国中央政府又加强了对公共教育的控制。
到了1886年，明治政府又颁布了《学校令》，其中包括《大学令》、《师范学校令》等。
《师范学校令》规定师范学校在品德方面特别强调培养顺良、信爱和威重的气质。
对师范生施以军事体操训练，学校实行兵营化，向樱花国人民灌输“忠君爱国”的国家主义思想。
这些都为樱花国后来走向极端埋下了伏笔。
所以，长冈半太郎对广东大学的模式感觉到很不可思议。
在他的印象里，清国是封建国家，尤其注重对思想的管制，怎么可能允许李奇维随便改革。
要是李奇维在这里，当然能解释长冈半太郎的疑惑。
不过现在他还在校长办公室处理事情呢。
作为大清皇帝的帝师，李奇维怎么可能像导游一样，带着长冈半太郎逛校园。
这个任务自然就交给了于式枚。
等到参观结束后，双方会进行正式的学术交流。
那时候李奇维才会以广东大学校长的身份，接待长冈半太郎一行人。
虽然对方只是大学教授，但毕竟代表一个国家，由校长出面也是合适的。
其实关于长冈半太郎的疑问，这是由东西方的文化差异造成的。（不便细说）
而清朝虽然是封建国家，但是特殊的历史和政治环境，让它成为了一个典型的小政府。
意思就是清朝虽然看起来很大，但是中央政府能管辖的事情很少。
外有列强，内有豪族士绅和汉族封疆大吏，这就形成了一种诡异的政治平衡。
任何人都不能乾坤独断，哪怕是慈禧也一样。
在教育领域更是如此。
满清的八旗子弟们已经被养成废物一样。
让他们学习西洋