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极速教育之一：教科书。
每一本教科书，来自与知识的抗争的失败，它们由一枚枚芯片组成。
吸取芯片上的知识，既建立基础认知。
一年观察期，也是消化期。
当芯片上的知识被吸收干净，遗留的是知识载体，它可以被吸收，但不可避免的又会与知识展开一次较量，失败者将成为知识载体的活性。
当有一天知识载体被战胜了，战胜者也将成为教员，它能教授知识，让学员在它的基础上一遍又一遍的浏览知识而不被影响自我意识。
这是知识与生命的集合，虽说学员能无限制的浏览，但教员是需要回复的，而这便是进修课。
进修课可以选，但需要排队。
每一位教授掌握的知识是不同的，它每天只能教授那么多次，所以一年中大量的时间在排队，排固定的教授，获得对应基础的进阶。
第三年自选。
一名教授会专门对学生来一次一对一服务。
如这名教授能让学生浏览亿万次，那一对一服务之时，这名学生就可以浏览亿万次。
在一年期间这名学生无限制的插队，直至时间截止，如果在时间截止之前，只浏览了千万次，那么再见。
第一年建立认知。
第二年排队扩容。
第三年自选承担。
三年终生制。
而花钱进修就没有那么好的待遇了。
可以花钱进修，在不会再有教科书级别的待遇，而是成为知识载体！
其一：让你成为一年的知识载体。
知识会与记忆产生冲突，但也会产生结合，一年之后记忆中会遗忘一些事，但却具备了新的知识，具备足够深刻的印象，这相当于交易。
以失去浅薄记忆的方式，交换新的知识，但这样的知识是会遗忘的，因它不属于你。
只有熟练的运用这些知识，才能消化。
一年抗争，进修完毕，进入消化期。
假如这份知识用不上，则会遗忘。
进修最大的好处，就是能选！
选一些专业对口的知识，出来之后立马进行消化式的学习。
如舰长栽入了战舰知识，出来没有战舰开，得！不仅白丢了一年学费，还丧失了浅薄的记忆。
进修便是成为一年的知识载体，这是选择之一。
其二：扩容。
一如成为知识载体具备弊端，扩容一样也有。
亿万次浏览是不是承受不住？
当然。
扩容便是让你的承载力爆炸，教授会突破你的承载上限。
比如正常人正常的浏览次数是1，而突破了1则会产生撕裂，突破的更多撕裂的更大，直至崩溃。
那么第四年，不在是温和教育，而是伤害！
每一次必定造成撕裂效果。
伤口撕裂会更加坚韧，而教授也会因撕裂的原因得以扩容，比如一天能教授更多的学生，不过撕裂的伤口会混合一些记忆灌入，当用于实际操作时则会犯错，因伤口的撕裂产生了混交，所以需要修正。
一旦没有及时更正自己的错误，认识到自己的错误，那么错误就会根深蒂固。
选择之三：玩命。
成为教授。
与固定的知识干一架，赢了成为教授，输了成为案例教科书。
玩命没有时间限制，只有成功与失败。
成功了可以离开，失败了永远留下。
一年的时间，是给予选择的时间。
每一块知识载体都是不同的，有些容易被消化，有些并不容易。
一年的时间，是让其观察充当知识载体的教科书，以及那些失败案例。
在一块知识上失败的案例多了，它通向成功的概率也就越大，而教科书教的久了，其中的知识也就更加薄弱。
一年是选择期，选择哪一种知识，哪一块知识。
当然拉，学院是有检测仪器的，可以检测知识的轻重，但会交给离开的教授使用吗？不会。
不说猜盲盒吧，但也差不多。
轻盈的知识载体，当然只会交给学院的教授，它们是可以根据数据来筛选的，危险更小，不过学院也不会检测轻盈的知识筛选出来，无论是轻盈还是厚重，这些知识载体存放在学院的库存里。
只要学院需要招聘教授之时，学院才会从库存中筛选，其他时候都是集体放入库存。
轻盈的知识学生得不到，因每一块知识载体建立认知的时候都是经过检测的，所以学院之中不存在幸运儿，而幸运儿存在于那些敢玩命的家伙中。
从外部观察，在从内部选择，看生命的历程是否高于知识。
第三类成了，没有任何风险，但失败了...充当新生的教科书。
深刻的教科书，来自失败者，来自死亡的铭记，只有优秀的学生才可以