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风从窗外吹进来，纸翼轻颤，沙沙作响，仿佛无数未尽之语终于找到了归处。
三天后，市青少年心理发展中心正式批准设立“青年叙事干预实验基地”，以赵静的工作室为核心试点，纳入全市十二所中学的心理健康支持体系。文件下发当天，教育局官员亲自来访，带来一份合作方案：未来三年内，将培训一百名教师掌握基础叙事疗法技巧，并建立跨校学生互助网络。
“这不是政绩工程。”那位曾质疑过公开讲述风险的心理医生也来了，语气诚恳，“是我们意识到，传统的评估量表和药物干预，永远测不出一个孩子心里藏着多少未被听见的故事。而你们做的，是让这些故事获得尊严。”
临走前，他留下一句话：“或许有一天，我们会发现，真正治愈人的，从来不是诊断书，而是某个人认真听完你说完一句话时的眼神。”
又过了两周，春寒料峭的夜里，赵静接到朵朵父亲的老友来电。对方说，在整理遗物时发现了几盘未公开的录音带，其中有朵朵父亲生前最后一首原创歌曲，题为《致未能抵达春天的女孩》。
“他写这首歌的时候，还不知道女儿会沉默那么多年。”老人哽咽道，“但现在我知道，它该交给谁了。”
第二天，朵朵抱着录音带回了工作室。当磁带缓缓播放，旋律响起的那一刻，所有人都屏住了呼吸。那是一首极简的吉他曲，歌词只有短短几句：
>“你不必坚强得像石头，
>你可以哭，可以停，可以回头。
>若这世界太冷，请记得??
>我曾为你唱过这一首。”
朵朵趴在桌上，肩膀剧烈抖动。许久，她抬起头，红着眼睛说：“我想把它编进我们的动画续集里。名字就叫《重启人生?第二章：光的重量》。”
众人一致同意。
接下来的一个月，他们重新启动创作。这一次，主题不再是“走出黑暗”，而是“如何带着伤活下去”。张磊设计了一组陶灯装置，命名为《裂痕图书馆》，每一盏灯代表一个未曾发声的灵魂，灯芯燃烧的是誊抄过的日记残页。小雨绘制了一系列动态插画：一个女孩每天捡起一块碎镜，拼成一面完整的湖；林晓录制了一段音频日记合集，标题是《妈妈今天笑了三次》；小舟则完成了他的手绘本《我没敢说的话》，并亲手装订了二十册，放在工作室书架上，扉页写着：“借阅规则：看完后，请添一页你的故事。”
四月中旬，一场名为“留”的小型展览在社区文化馆开幕。没有媒体宣传，没有领导剪彩，入口处仅立着一块木牌：
>**欢迎来到一座不存在的博物馆。
>这里展出的，全是普通人以为不该存在的东西。
>请轻声行走，因为有些声音，已经等了太久才被听见。**
第一天，来的人不多，大多是熟悉面孔。但第二天，第三天……人流逐渐增多。有戴着校徽的学生默默伫立在《裂痕图书馆》前久久不愿离去；有中年妇女在《妈妈今天笑了三次》的录音机前蹲下身子，捂住嘴失声痛哭；有个少年站在《我没敢说的话》展柜前抄下了整整五页内容，临走时留下一张纸条：“这是我第一次觉得，我的秘密也可以成为别人的光。”
最让人动容的是李婉母亲的展区。那里陈列着那束干玫瑰、一封未寄出的信、以及一百只纸鸟组成的风铃。旁边放着一本空白笔记本，标题是《我还想对你说》。仅仅三天，那本子就写满了。
第五天下午，赵静正在整理展品，忽然听见门口一阵骚动。抬头一看，竟是几位曾经反对过她教学方式的家长走了进来。其中一人，正是当初举报她“诱导学生暴露家庭隐私”的那位母亲。
她走到赵静面前，脸色复杂，最终低声道：“我儿子昨天晚上第一次跟我说，他觉得自己‘没用’……他说他在学校总考不好，觉得拖累了全家。我这才发现，我一直以为他在叛逆，其实是在求救。”
她顿了顿，眼圈发红：“对不起。我不该用‘正常’去衡量一个正在挣扎的孩子。”
赵静没有责备，只是递给她一支笔：“您可以去写下想对孩子说的话。或者，听听那边的录音。”
女人点点头，走向《妈妈今天笑了三次》的播放区，坐了下来。
那天傍晚闭馆时，赵静独自留在展厅。她绕着每一处展品走了一遍，像巡视一片灵魂的田野。最后停在那盏最初的“补心灯”前。它已被安置在一个特制的玻璃罩内，下方刻着一行小字：
>**此灯不灭，因有人愿燃。**
她伸手轻触玻璃，忽然听见身后传来脚步声。回头，是小舟。
“老师，”他笑着说，“刚才有个初中女生借走了我的书，一个多小时后回来还，眼睛红红的，塞给我这张纸条。”
他递过来一张折