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生偷偷塞给赵静一张纸条：“我也想画画，但我怕被人笑话。”背面画着一朵歪歪扭扭的小花，旁边写着：“它是我在垃圾桶边捡到的，但它还能开花。”
赵静把这张纸条夹进日记本，在旁边写下：“火种已播下，只待春风。”
几个月过去，项目逐步扩展至二十所学校。媒体报道越来越多，《南方教育周刊》以《一场来自边缘少年的教育革命》为题进行专题报道。有评论写道：“这些曾被视为‘失败案例’的孩子，如今成了心灵教育的引路人。他们的经历告诉我们：真正的成长，不在于抹去伤痕，而在于将伤痕转化为照亮他人的光。”
然而，并非所有人都为之喝彩。
某天早晨，赵静收到一封匿名邮件，标题只有两个字：“警惕”。正文写道：“你正在煽动未成年人挑战权威、质疑家庭、否定传统价值观。艺术不能成为逃避责任的借口。请立即停止这种危险的心理诱导。”
她盯着屏幕良久，最终将邮件截图转发给了团队所有人，并附言：“这是我们在做正确事情的最好证明。”
当晚，孩子们聚在一起，决定用行动回应质疑。
他们在工作室举办了一场名为“逆耳之声”的小型展览，展出的全是曾被否定、撕毁或藏匿的作品：一幅被父亲烧掉的同性恋主题油画复制品、一本被老师没收并批注“思想阴暗”的诗集、一张因揭露校园欺凌而遭围攻的漫画……
每件展品旁都附有一段文字：“你说我不该画这个??可这就是我看世界的方式。”
展览开放仅半天，参观者络绎不绝。一位退休教师留言：“我教书四十年，第一次意识到，所谓‘负能量’，可能是孩子唯一能发出的求救信号。”
风波渐渐平息，而改变仍在继续。
春天来临之际，林晓的母亲正式出院，搬进了社工机构协助申请的过渡性安居房。搬家那天，林晓带着全班同学来帮忙。他们用彩带装饰房间，在阳台上种下茉莉花苗。张磊送来一对泥制风铃，挂在窗前，风吹过时，发出清脆如歌的声响。
赵静站在门口，看着这群少年忙碌的身影，忽然觉得，这不仅仅是一次搬迁，更像是一场仪式??把过去沉重的记忆留在旧屋，把希望种进新生活的土壤。
几天后，她在日记本上写下这样一段话：
>“有人说，教育是为了让人适应世界。可我认为，教育更重要的使命，是让世界学会适应每一个人。
>
>当我们不再急于修正‘异常’，而是学会倾听‘不同’；
>当我们不再要求孩子‘听话’，而是鼓励他们‘说出真相’；
>当我们愿意相信，那些颤抖的声音、歪斜的笔触、破碎的画面背后，藏着一颗不肯屈服的心??
>那么，疗愈就已经发生。
>
>这些孩子教会我的，远比我教给他们的多。
>他们让我明白，所谓‘重启人生’，不是回到原点，而是带着伤痕继续前行；
>不是忘记痛苦，而是学会与之共处；
>不是成为别人眼中的‘正常人’，而是勇敢做回真实的自己。”
春风吹过阳台，茉莉花苞悄然绽放。赵静合上日记，打开电脑，回复了一封来自西部山区教师的信：
“您好，感谢您的分享。我们这里条件有限，没有专业设备，也没有心理老师。但我们有一间空教室，几个爱画画的孩子，和一面斑驳的墙。我想试试看，能不能也办一场属于我们的展览。名字都想好了??《山那边的声音》。
请您告诉我，第一步该怎么做？”
赵静微笑着敲下回复：
“第一步，打开门，让他们进来。
第二步，蹲下来，听他们说。
第三步，相信他们，本来就有光。”