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陈舒来到考场的时候，瞧见教室外走廊上，几个学生簇拥在一团。
叽里呱啦地唇枪舌战。
几人争吵得面红耳赤。
但他们不是在吵架，而是在争论一道数学题。
陈舒凑了个热闹，也过去看了看。
不多时。
他大抵了解清楚了情况。
原来是有一个同学在做题，遇到了一道需要解有根式方程的题目。
但那个同学不会，便找来一位同学求教。
结果找来的同学也不会。
然后，他俩就再度寻来了几位“大神”。
最终导致了这会儿的局面。
几人分成了两派。
双方各执一词，各有各的思路，都觉得自己才是对的。
同时，也都无法说服对方。
而这种为真理、为答案争论得面红耳赤的氛围，让陈舒这位理工技术宅颇感兴趣。
他想着省城里教育就是不一样，小学生们的学习氛围，比旌城的高中都还要浓郁。
同时，他也看了看那道题目。
解方程：x+4x+13=√(81-x)
客观地说，这个题目并不算难，只不过因为在场的都是六年级的小学生。
除了陈舒。
所以，他们在面对这个题目的时候，难免会找不到正确的解题思路。
抽象的代数问题，往往需要借助具象的几何来解决。
也就是数图结合的数学思维。
陈舒在他们还在争论的时候，脑海中已经打起了草稿，思路清晰，数图仿佛浮现眼前。
很快，他便得出了结果，轻松一笑。
而在他的身旁，几人还在争论着，尤其是两个戴着眼镜的男生。
争论得最为激烈。
“我敢肯定，我的思路才是正确的解题思路！你的那种方法，很明显就走不通！”
“我的方法怎么就走不通了？本来就应该分类讨论！”
“再说了，如果你的思路是正确的，为什么你给不出一个令人信服的解题过程？”
“你不也一样给不出来令人信服的答案吗？”
巴拉巴拉……
陈舒听得掏了掏耳朵，笑着开了口：“这个方程，没有实数解。”
他话音一落，两个男生顿时停下了争吵。
喧嚣瞬间变得安静。
在场的人齐齐将目光投向了陈舒。
“没有实数解？你怎么看出来的？”
“怎么可能没有实数解？你不会是瞎蒙的吧？呃……带根式的方程，怎么看它有没有实数解？”
两个男生你一言、我一语。
虽然有一些质疑，但他俩的眼神中，都流露着对新知识的渴望。
陈舒轻松笑了笑，给他们解释了一番：“这种根式方程，一看就跟直角三角形有关，再配合笛卡尔直角坐标系，很容易就能得出答案。”
“呐，笔给你，你来写！”
其中一个戴眼镜的男生，将纸笔递给了陈舒。
陈舒也瞬间成为了焦点。
他没有推辞。
很乐意地跟这些充满求知欲的同学们分享解题方法。
首先是将原方程x+4x+13=√(81-x)变形一下。
得到一个新的方程。
即：(x+2)+3=√(9-x)
然后构建直角坐标系，标出关键点，画出x与x+2，再画出两个与方程对应的直角三角形。
最终，根据数图结合，一眼就能看出，在x=-2和x≠-2的两种情况下，方程都没有实数解。
因为陈舒给出的方法浅显易懂，在场的几个同学齐齐豁然开朗。
“原来是这样做的啊！没想到这么简单！”
“一开始我怎么就没想到呢？”
“同学，你真厉害！”
几个同学都不吝夸赞了陈舒一番。
其中一个女同学，看上去跟姜月妍差不多大的年纪。
她用手指轻轻捏着下巴，思索了一会儿，轻语问道：“同学，这个题，是不是也可以用函数的方法来做啊？”
“当然可以啊。”
陈舒不假思索地点点头，同时也看了看她，发现这姑娘还挺聪明的。
被点了一下数图结合，她就很快意识到了可以用函数的方法来解答。
有我家缘缘一小半聪明了。
陈舒如是想着，也跟他们快速讲了一遍第二种方法。
也就是借助函数图像。
一个抛物线，一个半圆……
它俩没有交点。
说明这两个函数对应的方程没有实数解。
“妙啊！我感觉我要长脑子了！”
“同学，你是哪个学校的？这么厉害？”
“而且看上去，你好像不是六年级的吧？你不会是传说中的神童吧？”