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而家恰好不是适用范围。
渐近率是全书的重要设定之一。在哪些场合下，要用渐近率作为衡量标准、作为判断优劣的条件？在赛场上，在研究院里。往大了说，在学校里，在所有与自己有竞争关系的人群里，渐近率都是非常高效的衡量标准。但是这个标准不能带进家里。
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第九十六章《我想为你做些事》
本章也分为两部分。
第一部分，两位主角的对话。
通常，慕正光对徐萦则给的建议有三种看法。第一种，欣然接受。第二种，不太明白、不解其意。第三种就是本章里说到这是一种，不认同。全书第一次出现“不认同”这三个字，就是在本章里。
在这部分对话中，徐萦则是主要讲述者，慕正光在多数时候是聆听者。
徐萦则讲的那些可以用一个词总结：安全。
为了保障安全，所以强化。
为了强化，所以告知父母强化方式，并提前做准备。
提前做准备，一方面是理论积累，另一方面是物质积累。
理论就是强化方式。物质就是实现愿望的机会。
文中没有细说物质积累，这里放一个例子：假如父母的愿望是得到孩子制作的一张贺卡，这种愿望就可以预留实现机会。提前做好一张贺卡装在盒子里，需要实现愿望的时候，打开盒子就行了。当然了，在具体处理的时候，还有很多细节要考虑。
第二部分，徐萦则和校长的对话。
徐萦则面对校长的时候称不上礼貌，但是校长对徐萦则就更不礼貌了。如果徐萦则不是研究站站长，那么，校长就会像以往一样，采取俯视的态度对待学生。
不过有一点要说明，直呼其名不算不礼貌，校长能直呼学生的名字，反过来学生也能直呼校长的名字，这种行为很正常，无可厚非。
假如，校长是研究站站长，有一天，校长要见一位普通学生，那么，校长的姿态一定远比徐萦则高。文中或多或少的暗示明示过研究站站长位高权重，这不是戏言。
返回正题，徐萦则和校长的对话，也可以说是徐萦则给校长下达的命令。
命令主要有三条：第一条，租用教学楼。第二条，更换线路。第三条，把特定的同学分到特定的班级（这条命令在下一章）。
关于这三条，分别解析吧。
第一条，租用教学楼。下一章里写了，徐萦则给的租金够用，十年的租金可以重盖这两栋楼（这么说不太客观，因为有通货膨胀）。
第二条，更换线路。更换线路也不免费，徐萦则也付费了。不过，虽然付费了，但这也算是以权谋私，只是没那么严重。
第三条，把特定的同学分到特定的班级。分班是“随机”的，分班的标准是分数，而徐萦则说的那些人，他们的分数符合标准。
最后再说一下，徐萦则以权谋私的“私”到底是指什么？是金钱吗？是名声吗？都不是。她谋取的是机会，让事物按照她的想法发展的机会。但是在这个过程中，她的想法并没有超越原有的“规则”。
徐萦则谋取租用教学楼的机会，并为此付费。她谋取分班的机会，而需要分班的那些人，他们的分数都符合标准，而不是把分数不符合标准的人强行分到一个班里。
徐萦则没有打破交易的规律，也没有打破分班的规律，她把已有的规则加以调整，使之更符合自己的需求。
或许有人会问，分班本来是随机的，徐萦则把这个过程变成指定的了，这不是对规则的破坏吗？
学校用电脑分班，电脑生成的分班表格并不是真正随机的，而是伪随机。徐萦则所做的事可以视为让电脑生成许多份表格，直到符合需求的表格出现。
也可以从另一个角度看，徐萦则只是把一些同学聚集在了一起，但她没有规定给这些同学上课的是哪些老师。
不严谨的说，老师被分到哪个班是随机的，“随机”这件事还存在，因此，徐萦则并未破坏规则。
第九十七章两位分院院长的密谋，也是调整规则，而不是创造规则、毁灭规则。
但由于两位分院院长什么也没付出，只是承担了点风险，就得到巨大的好处，这种行为就算符合规则，也是明确的以权谋私。
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第九十七章《何人不以权谋私》
本章分为两部分。
第一部分是徐萦则和校长的对话。
这部分内容在上一章里总结了。
作者把三个命令分到两个章节里，一方面是字数原因，另一方面是，第三个命令是最准确却最轻微的以权谋私。
第二部分，慕正光和徐萦则的对话。
徐萦则租用学校里的教学楼，慕正光没有在道德方面表示反对，但是徐萦则把特定的人分到特定的班，慕正光直接说出