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“……”
李雪雪没想到有人敢这么当面顶撞自己。
她是骄纵惯了的。
范雪雪被她拼走了，周薰也要被她给拼走了，她现在就是当之无愧的华姨一姐。
整个娱乐圈都没什么人敢不尊敬她。
...
林浩然的下一步计划，是在“全球故事计划”的基础上进一步深化和拓展。他意识到，尽管目前取得了一定的成功，但还有许多未被触及的领域和人群等待着关注。于是，他决定将项目分为几个不同的阶段，每个阶段都有明确的目标和方向。
**第一阶段：深入偏远地区**
在这一阶段，林浩然和他的团队计划前往一些交通不便、信息闭塞的偏远地区。这些地方的人们往往因为地理环境的限制，与外界的文化交流较少，甚至可能从未接触过其他文化。为了更好地了解他们的生活状态和文化背景，团队决定采用一种全新的方式??“驻地创作”。
所谓“驻地创作”，就是让团队成员在当地生活一段时间，深入了解当地居民的生活习惯、风俗传统以及他们面临的问题。通过这种方式，团队能够更真实地捕捉到这些地区的独特文化和人们的情感世界。例如，在一个位于南美洲亚马逊雨林深处的小村庄，团队发现这里的原住民虽然生活条件艰苦，但他们对自然的敬畏和保护意识却非常强烈。这种人与自然和谐共处的理念，成为了后续创作的重要灵感来源。
与此同时，团队还邀请了一些当地的艺术家参与到项目中来。这些艺术家用自己的语言和方式讲述家乡的故事，为整个计划增添了更多的本土色彩。比如，一位来自非洲部落的鼓手，用传统的节奏和旋律表达他对生命和死亡的理解；一位中国西部山区的剪纸艺人，则通过手中的剪刀展现了祖辈传承下来的智慧和信仰。
**第二阶段：聚焦青少年群体**
随着项目的推进，林浩然逐渐意识到，青少年是未来社会的主力军，也是最容易接受新事物的群体。因此，他在第二阶段特别设计了一系列针对青少年的活动，旨在帮助他们从小培养开放包容的心态。
其中最具代表性的一项活动叫做“文化交换营”。这个活动邀请来自不同国家和地区的青少年聚集在一起，通过共同完成任务或参与游戏的方式增进彼此之间的了解。例如，在一次活动中，孩子们被分成小组，每组需要合作制作一道融合多种风味的菜肴。在这个过程中，他们不仅要学会如何使用陌生的食材和调料，还要克服语言障碍进行沟通。最终，当他们品尝到自己亲手做的美食时，那种成就感和满足感让他们更加深刻地体会到文化的多样性和丰富性。
此外，林浩然还开发了一套线上教育平台，提供免费的课程资源给那些无法亲自参加活动的孩子们。这些课程涵盖了历史、艺术、科学等多个领域，以生动有趣的形式向孩子们介绍世界各地的文化知识。比如，有一节关于古埃及文明的课，就利用虚拟现实技术带领学生“穿越”到金字塔内部进行探索。这样的体验不仅激发了孩子们的好奇心，也让他们更加珍惜自己的文化遗产。
**第三阶段：科技与艺术的结合**
进入第三个阶段后，林浩然开始尝试将更多先进的科技成果融入到艺术创作当中。他认为，科技的发展为艺术带来了无限的可能性，同时也提出了新的挑战和思考。
在人工智能方面，林浩然与几位顶尖的技术专家合作，开发了一款名为“故事生成器”的软件。这款软件可以通过分析海量的数据资料，自动生成具有特定风格和主题的故事梗概。然后，再由人类创作者根据这些梗概进行细化和完善。这样一来，既提高了创作效率，又保证了作品的质量。例如，有一次软件生成了一个关于外星移民的故事框架，经过团队的努力，最终变成了一部备受好评的科幻短片。
而在增强现实（AR）领域，林浩然则打造了一场别开生面的展览。参观者只需下载专门的应用程序，就可以通过手机或平板电脑看到叠加在现实场景之上的虚拟影像。这些影像可能是某个古老建筑的复原模型，也可能是某位已故艺术家的作品再现。更重要的是，它们还能与参观者互动，回答他们提出的问题或者引导他们完成某些任务。这种沉浸式的体验方式，使得原本枯燥的历史知识变得鲜活起来，吸引了大量年轻观众前来参观。
当然，林浩然也清楚地认识到，科技的应用并非没有争议。比如，有人担心过度依赖技术会削弱人类自身的创造力；也有人质疑某些新兴技术是否真的符合伦理道德标准。对此，林浩然始终保持谨慎的态度，并积极寻求各方意见以确保自己的实践不会偏离正确的轨道。
**第四阶段：构建全球网络**
到了最后一个阶段，林浩然希望能够建立起一个真正意义上的全球化网络，将所有参与过“全球故事计划”