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t;（轻笑，继而啜泣）
>“谢谢你……我能再打给你吗？”
>“能。我一直都在。”
录音结束，会议室鸦雀无声。
第二段接续响起??
>“你觉得人死了以后会去哪里？”
>“我不知道。但我记得奶奶说过，人走了会变成星星，所以晚上抬头就能看见她。”
>“可我不信神鬼……我就想知道，痛会不会消失。”
>“不会马上消失。但我现在也不信神鬼，可我还是每天看星星。不是为了相信什么，是为了记住??有人曾照亮过我。”
第三段、第四段……直到第十三段结束，陈拾安才关掉录音机。
“这些都不是干预成功的案例，也没有后续跟踪数据。”他平静地说，“它们只是发生过。而在我们的系统里，这样的对话每天有上千次。我们不做评分，不设目标，不追求‘治愈率’。我们要的，只是让一个孩子知道，在这个世界上，至少有一个人愿意在他崩溃时不说‘坚强点’，而是说‘我陪着’。”
一位年长的心理学教授缓缓开口：“你们有没有考虑过，这种深度共情可能引发依赖？如果倾听者自身心理状态不稳定，会不会造成二次伤害？”
“考虑过。”陈拾安点头，“所以我们设立了三层防护机制，每位志愿者背后都有专业督导。但我们也要承认??人类的情感本就是相互依存的。父母依赖孩子的笑容，医生依赖病人的康复，教师依赖学生的成长。为什么唯独不允许一个孤独的灵魂依赖另一句‘我在’？”
他顿了顿，从包里拿出那份《火种法则》，朗声念道：
>“真正的倾听始于放下拯救欲；
>每个幸存者都有资格成为引路人；
>不必点亮整片夜空，只要护住手中那一点光。”
会场再次陷入沉默。
最终，评审组决定：**“少年声库”暂不纳入国家公共服务目录，但批准其作为“观察员单位”参与后续政策研讨，并允许在现有六省试点基础上扩展至十省。**
散会后，温知夏松了口气：“虽未完全准入，但已是突破。”
陈拾安却望着窗外灰蒙的天空，轻声道：“他们还在害怕。怕失控，怕不可量化的东西撼动秩序。”
“那你接下来打算怎么办？”
“回去。”他说，“继续听。”
回到山村当晚，他收到一封匿名邮件，附件是一段视频。画面晃动，拍摄于某所重点中学的心理咨询室门外。透过门缝，可见一名女生坐在椅子上，双手紧握，声音颤抖：
>“老师，我最近总是睡不着，脑子里全是那天的事……我被人推下楼梯，可没人相信是我同桌干的……”
镜头外，心理咨询师打断她：“同学，我们要聚焦当下。你现在的情绪是什么？请用三个词描述。”
女孩愣住，眼泪滑落：“我……我只是想说清楚……”
“这是回避现实的表现。”咨询师语气平稳，“建议你进行认知行为训练，并服用低剂量抗抑郁药。”
视频戛然而止。
邮件正文只有一句话：“他们在教孩子闭嘴。”
陈拾安一夜未眠。天未亮便拨通林晓雨电话：“启动‘教室暗语计划’。”
“什么意思？”
“我们无法进入每间咨询室，但我们可以教会孩子们，在被迫沉默时，留下痕迹。”
一周后，“夜语亭”上线新功能：**“心跳笔记”**??用户可在无法语音倾诉时，通过敲击节奏记录情绪波动。系统自动将其转化为波形图，并加密存储。同时发布《校园沉默信号指南》，列出二十种非语言表达方式，如课桌刻痕方向、作业本折角角度、笔迹粗细变化等，供倾听志愿者识别潜在危机。
此举引发巨大争议。有教育界人士批评其“鼓励学生对抗权威”“制造师生对立”。但也有越来越多一线教师私信反馈：已有学生通过“心跳笔记”传出求救信号，其中三人因及时干预避免了自伤行为。
五月末，高考报名开始。
村里几个高三学生围在村委会公告栏前，议论纷纷。小梅捧着资料跑来找陈拾安：“老师，我想报师范大学的心理健康教育专业！”
他抬头，有些意外：“你不是一直想学服装设计吗？”
小梅咬了咬嘴唇：“以前是。但现在我觉得……比起画裙子，我更想听人说话。而且，我们镇上连一个专职心理老师都没有。”
陈拾安笑了。他想起三年前，这个女孩第一次走进“倾听角”时，连自己的名字都不敢大声说。
“好。”他说，“我给你写推荐信。”
紧接着，石头也来了。他递上志愿草表，第一志愿赫然是**中国传媒大学录音工程系**。