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沈悦唱完，小五、小七和桃桃都笑个不停。
“再来一次！”小五最积极。
沈悦笑了笑，这次还是小五做示范，但只是帮忙唱洗手歌，小五却兴致勃勃，一面顺着歌中的步骤洗手，一面转回头看?沈悦，确认自己?做得是对的。
等歌唱完，小五又洗完了一次。
“再来一次！再来一次吧！”桃桃拍手欢呼。
沈悦看?向葱青，葱青会意上前?，半蹲下身子?，拿了手帕替小五擦干小手。
沈悦提醒，“洗完了手，要关上水龙头，还要用?毛巾将手擦干，这样才算是真正洗手洗完了，下一个谁来试试？”
“我我我！”这样的活动，小五惯来是最积极的，还要抢着试。
葱青拦都拦不住。
沈悦俯身摸了摸小五的头，轻声朝孩子?们道，“这一次，我们先请桃桃洗手好?不好?，但是我们每个人?都有非常重要的任务。天?天?在一旁，看?桃桃做得对不对，小七帮桃桃一起唱洗手歌，可以吗？”
每个人?都有分工，都领了任务，每个人?都没有失望。
愉快的唱歌声中，桃桃和小七各洗了一次手，小五的强烈要求下，又洗了一次手，洗手歌的环节才结束。
一侧的铜壶滴漏，差不多正好?巳时前?后。
沈悦带小五、小七和桃桃回到教学区。
教学区中央是一块很?大的教学板，一侧放了纸笔，可以在面板上写字授课，也可以展示提前?准备好?资料，给孩子?们教学。
教学板不高，孩子?们不必一直仰首，而是在对面的小凳子?上坐着就可以很?轻松的观看?。
教学板一侧也置了一根凳子?，沈悦在教学板一侧的凳子?上授课。
巳时到巳时二刻，是每天?固定的团队讨论和分享时间。
孩子?的注意力能集中的时间本就很?短，大多在一刻钟左右，加上讨论时间，两刻钟足矣。
沈悦翻开教学板上的第一页，上面写着“王府幼儿园”几个字。
桃桃才三岁，还不识字，只是觉得的圆圆胖胖的卡通字体很?是可爱；小七认识的字本也不多，大致就“王”和“儿”两个字认得，“府”字稍微有些印象，吃不准；但小五年长一些，又练过?不少字，是全部识得的。
“王府幼儿园！”小五兴奋得站起来，指着上面的字，大声喊道。
桃桃整个人?都哆了哆，连忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的声音太大了！吓着我了！”
小五愣住。
小七也叹道，“五哥，你太吵了……”
沈悦没有出声，在认真观察三个孩子?在遇到事情时候的不同反应。
孩子?在家中，和在群体环境中，有些时候表现出来的个性是不一样的。
譬如小五，在卓远面前?，若是受了卓远的指责，即便是轻描淡写的一句话，都要特意和卓远赌气，决斗，但在小七和桃桃这里?就全然不同。
桃桃说他声音有些大的时候，小五愣了愣，小七也说太吵时，小五便不好?意思笑了笑，而后伸手挠了挠后脑勺，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~”
“没关系！”小七和桃桃都笑。
小五也跟着笑起来，全然没有将刚才的事情放在心上。
但小五在卓远面前?，则是另一幅模样。
这就是孩子?在家中和在学校中分别表现出来的，不同的社会属性。
沈悦笑了笑，“天?天?，可以请你坐下吗？”
听到沈悦的声音，小五连忙坐下。
沈悦总结，“教室里?是公共环境，如果?我们大声说话，会很?容易吵到别人?，给别人?带来不好?的体验。所以，在公共环境中，我们要尽量做到小声说话，让别人?能听清楚即可。天?天?，你最后的那句，就说得很?好?——吐字清楚，声音适中，小七和桃桃也都能听见，对不对？”
“对~”桃桃先开口，既而是小七，“对！”
小五不由?坐得更直了些，一脸期许看?向沈悦。
在日常生活中，孩子?其实?是期许受到来自大人?的赞扬的，孩子?对大人?赞扬的敏锐和接受程度，其实?远大于训诫，这会鼓励他们在做得好?的地方，持续做下去。
沈悦继续，“刚才，天?天?第一时间主动和小七、桃桃说了抱歉，也获得小七和桃桃的原谅，他的做法?非常正确，是不是？”
“是！”小七和桃桃都抢着应声。
小五朝他两人?咧嘴笑了笑。
沈悦又道，“小七和桃桃也很?棒，能够准确得说出自己?的想法?，也取得了想要的效果?，天?天?，是不是？”
“是是是！”小五本想站起来，大声回话的，但想起刚才的事，又重新坐了回去，声音也控制得很?好?。
桃桃和小七便也跟着乐起