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闪光灯，举过头顶，如同点燃一支支烛火。
最后一个上台的是陈思雨，她穿着简单的白衬衫，手里拿着一封信。
“这是我写给我妈的。”她说，“我妈一直觉得心理咨询是骗钱的，说我就是懒、娇气、不懂事。可今天我想让她知道，我不是病了，是我终于敢说了。”
她念道：
>“妈，我不是不想吃饭，是我一吃东西就想吐。
>我不是不想笑，是我脸上的肌肉早就僵住了。
>你说别的孩子都能扛，为什么我不行？
>可你有没有想过，也许别的孩子也在硬撑，只是你们看不见？
>老师跟我说，痛苦不需要比较，悲伤也不该被排名。
>我现在终于明白，我不是坏孩子，我只是受伤了太久，没人教我怎么包扎。”
念完，她深深鞠了一躬。全场起立鼓掌，泪水与掌声交织成一片海。
活动结束已是深夜。学生们三三两两离开，有些人肩并着肩，有些人相拥而泣。陈拾安站在礼堂门口送他们，每人离开时都会轻声说一句：“谢谢您让我们说出来。”
回到办公室，他打开录音笔，录下今晚的感悟：“真正的教育，不是教会学生如何赢得竞争，而是让他们相信，即使输得一塌糊涂，依然值得被爱。而心理工作，就是在每一个即将熄灭的灵魂旁，轻轻吹一口气，让它重新燃起微光。”
几天后，“真实之夜”的视频片段在网络上悄然流传。起初只是本地论坛热议，随后被一位记者写成专题报道，标题为《一所县城中学的温柔革命》。文章写道：“在这里，成绩不再是唯一通行证，脆弱获得了应有的尊严。”
舆论发酵很快，省教育厅派出调研组前来考察。座谈会上，一位领导问陈拾安：“这样的活动安全吗？万一学生说出敏感问题，学校如何应对？”
他答：“比安全更重要的是真实。如果我们连真实都不敢面对，又谈何育人？至于应对，我的原则只有两条：一是绝不隐瞒重大风险，依法上报；二是对非危机性倾诉，严格保密，建立信任。否则，下次他们就不会再说了。”
调研组最终给出高度评价，并决定将“真实之夜”纳入“听风计划”标准模块，在全省试点推广。
与此同时，家长群体的反应两极分化。支持者感激学校给了孩子喘息空间，反对者则指责“煽动情绪”“影响学习”。某次家长会上，一位父亲当众质问他：“你们搞这些心理课，是不是想让学生变得软弱？我们当年哪有这么多毛病？”
陈拾安平静回应：“您说得对，您那一代人确实没这么多‘毛病’。但您也忘了，您那一代有多少人默默崩溃、酗酒、家暴、自杀，却从不承认自己有问题。不是没有病，是不敢说。今天我们做的，不是制造问题，而是让问题不再藏在黑暗里。”
会议室一片沉默。
会后，那位父亲私下找到他，声音低沉：“我儿子上周割了手腕……我一直骂他矫情。昨天看了‘真实之夜’的录像，我才意识到，他已经三年没跟我聊过天了。”
陈拾安拍拍他的肩：“现在开始，还不晚。”
新学期过半，“听风阁”接待量翻了三倍。除了学生，越来越多家长主动预约咨询。有些人来只是为了哭一场，有些人则是带着满心愧疚寻求改变。他在日志中写道：“疗愈从来不是单向的，当孩子学会表达，父母也开始学习倾听。”
某天傍晚，他正准备下班，门口传来怯生生的声音：“陈老师……我能聊聊吗？”
是个陌生面孔，穿着附近职高的校服。男孩名叫周野，是通过县教育局转介过来的。他父亲因赌博欠债跑路，母亲改嫁后对他冷漠疏离，他辍学半年，在工地打零工维生。最近一次打架斗殴被派出所登记，社区建议进行心理评估。
“我不想做什么评估。”男孩低头搓着手，“我只是……听说您这儿能说话。”
于是他们坐在窗边，聊了一个多小时。从最初的戒备到慢慢松动，周野说起童年唯一温暖的记忆??母亲曾在暴雨天冒雨给他送伞，自己淋得浑身湿透。“后来她变了，我也变了。我觉得爱是有条件的，必须听话、赚钱、不添麻烦才配得到。”
陈拾安问：“如果现在有机会，你想对你妈妈说什么？”
男孩沉默良久，眼眶红了：“我想说，我不是怪你离开，我只是想知道，你还记不记得那次下雨？”
那一晚，陈拾安写下了新的项目构想??《边缘青少年家庭重建计划》，旨在联合社工、民警、教师三方力量，为失学、涉案、留守青少年搭建回归通道。他在方案首页引用了一句《道德经》：“大道泛兮，其可左右。万物恃之以生而不辞。”
项目获批后，他亲自带队走访十二个乡镇，访谈近百个破碎家庭。有位奶奶拉着他的手哭诉