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耕，不是无谓的折腾，而是为了更好地站稳讲台、教书育人，是为了弥补年少缺憾、成全更好的自己。</P>
求学的路，没有捷径可走，唯有日复一日的坚持，日复一日的积累。遇到工作繁忙、课业繁重的时刻，她也会疲惫不堪，也会心生倦怠。期末学校教学检查、班级评比、公开课展示接踵而至，白日工作压得人喘不过气，晚间还要高强度学习，常常忙到深夜十一二点，次日清晨依旧要早早起床上班。</P>
偶尔疲惫至极，她也会趴在书桌上短暂休憩，看着窗外沉沉夜色，心底生出一丝疲惫。可每当想起讲台下孩子们纯真的眼眸、求知的渴望，想起自己年少未圆的大学梦，所有的疲惫便瞬间消散，重新生出无限热忱与力量。她咬着牙坚持，一步一个脚印，稳稳走在求学与育人的路上。</P>
菊花凭着一股不服输、肯吃苦的韧劲，攻克了所有的专业课程，吃透了晦涩的文学理论与教育知识，顺利通过了每一门学科的期末考试，成绩始终名列前茅。</P>
菊花顺利完成夜校全部学业，成功拿到了汉语言文学专业大专文凭。当那张崭新的毕业证书捧在手中的那一刻，纸张轻薄，却重若千钧，承载着她年少的遗憾、无数个日夜的苦读与付出。</P>
抚摸着证书上的字迹，菊花眼底温热，心底百感交集。时隔十余年，她终于圆了自己心心念念的大学梦，弥补了年少辍学的终身缺憾。而这两年的求学所得，远比一纸文凭更加珍贵。系统的专业知识、先进的教育理念、科学的教学方法，彻底重塑了她的认知，更新了她的教学思维，让她彻底摆脱了以往凭经验教书的局限。</P>
学成归来，深耕讲台，菊花将夜校所学的专业知识、新式教学理念，毫无保留地融入日常教学之中，在小小的三尺讲台上，完成了一场华丽的蜕变。</P>
那个年代的小学语文课堂，大多模式固化、形式单一。传统教学多是老师讲、学生听，死记硬背、机械灌输，课堂枯燥乏味，学生被动学习，缺乏思考与创新。而菊花学有所悟、学有所用，彻底革新了自己的教学模式，让课堂焕发出全新的生机与活力。</P>
在课文教学中，她不再局限于课本字面讲解，不再生硬拆分段落、讲解中心思想。结合系统的文学知识，她深挖文本背后的文化内涵、时代背景、作者情志。讲解写景课文，她带着学生走出教室，来到屋水河畔、梧桐树下，看流水潺潺、看绿树成荫、看晚霞漫天，让学生贴近自然、感知文字里的山河之美，再回归课本品读文字，真切体会文字的灵动与优美；讲解叙事课文，她结合时代背景，为学生延伸课外故事、拓展文学常识，引导学生换位思考、感悟人物品质，培养学生的共情能力与思辨能力。</P>
在识字教学中，她摒弃以往机械抄写、死记硬背的枯燥模式，结合汉字构造、传统文化，用趣味方式引导学生识字认字。拆解偏旁部首、讲解汉字起源、讲述文字典故，让枯燥的汉字变得生动有趣。孩子们不再畏惧识字写字，反而对汉字文化生出浓厚的兴趣，课堂积极性大幅提升，识字效率显着提高。</P>
最让人惊艳的是她的作文教学。以往小学的作文课，大多枯燥刻板，学生只会堆砌词句、仿写范文，写出来的文字空洞乏味、千篇一律，毫无真情实感。菊花深耕所学，深知作文源于生活、归于真情。她结合教育学知识，摸索出一套贴合小学生学情的生活化作文教学法。</P>
她鼓励学生走出课本、贴近生活，留心观察身边的一草一木、一人一事。春天，带着学生观察屋水河的春水、岸边的新芽；夏天，让学生记录蝉鸣雷雨、梧桐绿荫；秋天，带领学生捡拾落叶、观察秋收景象；冬天，引导学生描写白雪寒风、冬日烟火。她告诉孩子们，不用刻意堆砌华丽辞藻，只需书写真实所见、真实所感，真心真情，便是最好的文字。</P>
她耐心批改每一篇作文，不苛求辞藻华丽，只鼓励真情表达。对学生作文中的亮点词句，细心圈画、大力表扬；对写作薄弱的孩子，逐句指导、耐心引导，手把手教他们观察生活、组织语言、抒发情感。在她的悉心教导下，班里的孩子不再畏惧作文，反而乐于书写、善于表达，文字越来越真挚灵动，一篇篇充满生活气息的习作，悄然绽放光彩。</P>
除此之外，菊花格外注重培养学生的阅读习惯与文学素养。九十年代物资匮乏，课外书籍稀缺，孩子们除了课本几乎没有课外读物。她便把自己夜校学习的文学书籍、订阅的文学杂志、自己摘抄的读书笔记，全部带到教室，无偿供学生传阅。每日抽出课余时间，带着学生课外阅读、诵读经典、积累